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心理案例
少年厌学心理案例
时间:2015/10/28 来源:长沙明智悦心心理咨询有限公司 打印本文
心理导读:王蒙(化名),男,14周岁。在校八年级学生,因父母常年在外打工,寄养在外祖父母家,加之学业考试的失败、代养人的责备、学业的担忧、社交的障碍、缺少父母的关爱等方面的原因体验到挫折感,一方面精神颓废、自卑,另一方面对老师、亲友的管教和批评产生较强的逆反心理,人际关系紧张,从而萌发厌学逃学情绪,甚至想退学。


    王蒙(化名),男,14周岁。在校八年级学生,因父母常年在外打工,寄养在外祖父母家,加之学业考试的失败、代养人的责备、学业的担忧、社交的障碍、缺少父母的关爱等方面的原因体验到挫折感,一方面精神颓废、自卑,另一方面对老师、亲友的管教和批评产生较强的逆反心理,人际关系紧张,从而萌发厌学逃学情绪,甚至想退学,心理问题严重。


    独子,父母均为工人,家里经济条件一般,在家很受宠爱。12岁时父母下岗后,为改善家庭生活条件,到另一城市打工,他与外祖父母一起生活。经询问调查,父母身体健康,无人格、精神上的异常,家族中无精神病史。


[主诉]


    近两个月来情绪时而低落,时而烦躁焦虑,易激惹,觉得被别人看不起,气愤时想痛哭却只抽噎,对自己的学习现状非常不满意,想退学跟随父母去打工。

个人陈述:我以前学习蛮努力,成绩很好,刚读初一时,爸爸妈妈先后下岗了,没办法,他们就去外地谋生,把我寄养在外祖父母家,他们只是偶尔打个电话回来,去年过年也没回来。

    他们外出打工很辛苦,每个月只给我400元生活费,我寄住在姥姥家,被舅舅舅妈瞧不起,我感觉自己是大家的负担。别人的父母双休日都会带他们出去郊游、吃“肯德基”、看电影,我却只能呆在家里。课间休息与同学聊天都没有共同的话题,干脆一个人呆着,生怕别人瞧不起我。课堂上老师提问,我答不出,有同学笑话我,我下课就找他麻烦,甚至动手打了他。老师很严厉地训斥我,我气得掉眼泪,现在同学也不敢理我,他们都看不起我 ,因而上次学校组织秋游我也不愿参加。

    在学校很没有劲,上课听不进去,注意力不集中,心慌意乱,现在干什么都没兴趣。进入初二第一次月考,成绩下降,姥爷说我笨,不是读书的材料,以后考不上大学,不如当初读个技校,早点工作,养家赚钱。他说的话让我很烦躁。后来几次都没考好,我很焦虑。自己也想改变成绩不好的状况,但是发现虽然用功了,但考试成绩还是不理想,而且自己的努力也没有得到老师的承认和肯定,想让爸爸出钱上个补习班,可是他们又不在身边,别的同学学习不懂的时候还可以问问爸爸,我却不能。后来上课听不懂干脆就不听,作业不会做就不做,考试卷稍难一点就不写。老师也找过我谈话,但我就是听不进去。有几次还顶撞了科任老师。

    在学校没有朋友,回到“家”又没人可聊天,很郁闷,这种状态有两个多月了,自己很想摆脱目前的状况,想退学跟爸妈去打工。不知道该怎么办,听说学校有心理咨询室,就想找个人诉说烦恼,寻求帮助。

咨询师的观察和他人的反映 

    咨询师的观察:课间前来咨询时,特意要求回避其他教师,求助者来咨询室时,衣饰整齐,提及父母时,语气凄凉,眼神忧郁,神情紧张,情绪十分低落,话少,常常陷入沉默,言语不是很流畅,思维反应缓慢,说话吞吞吐吐的,对咨询师有一种不信任的感觉。自知力较完整,对自己的情绪现状有一定的认识,心理过程协调一致,逻辑思维正常,思想略显偏激。两个多月来对初二学习生活不适应,找不到人倾诉,成绩不理想。

    班主任的反映:求助者刚入学时,学习比较认真,上课也较专心,作业都能完成,但从七年级下学期起,他的成绩越来越差,又缺乏必要的辅导,成绩在班级里属于中等偏下,他非常自卑,也越来越不认真学习了,上课时漫不经心,或睡觉或低头做小动作,经常不完成作业,考试题目稍难就交白卷,无论老师怎么批评就是屡教不改。与同学关系也较疏远。一次同学动了他的文具盒,他很严肃地告诉同学:“不要动我的东西。”同学随口说了一句:“一个破盒子,有什么了不起,我还不稀罕呢!”他觉得同学侮辱了他,上去就打,把同学打得鼻血直流。老师说他,他还不乐意。课堂上也有好几次因为一点小事与科任老师发生冲突,因影响同学上课,被多次请到我办公室来。学校组织的集体活动也不太愿意参加,最近还常常逃学,真是无药可救。每个老师提到他时,都是摇头、叹息、抱怨甚至愤怒。 

外祖母的反映:家族中无精神疾病遗传史,求助者小的时候很听话,也无重大身体疾病,性格较内向,成绩也不错。父母外出打工后,与父母长期分开,有点忧郁,因为在我家住,性格更内向。在家很少说话,一般就是问一句答一句,成绩下降了很多,在家边写作业边听音乐,就上前说了他两句,就嫌我们唠叨,“砰”的一声把房门关起来,以后回家就关门,也不知道在房间里干什么,吃饭的时候才出来。初二第一次月考没考好,他情绪还很不稳定,一会说不想读书了,一会又说想去找工作。

诊断和鉴别诊断 

(一)心理状态的评估:

精神状态:情绪不稳定,心情压抑,想痛哭;注意力不集中,懒散不愿参加文体活动。

身体状态:身体消瘦,有时入睡不好。

社会交往状态:不愿与长辈交往,亦没有朋友,情感不能得到理解和宣泄。产生退学念头。

(二)初步诊断  

诊断为严重心理问题。

问题原因分析

生理原因: 

14岁属于青春期,认知和情感飞速发展,由于生理成熟与心理滞后的不平衡性,受自我意识觉醒等因素的影响,心理发展呈现错综复杂、矛盾重重的局面,逆反心理的表现也十分突出,因而情绪不稳定。

心理原因:

与父母长期分离,情感缺失性孤独、焦虑、烦躁,安全感丧失;月考成绩不理想自信心下降 ;性格偏内向、敏感、脆弱。

社会原因: 

考试失利后,姥姥姥爷的言语刺激,得不到社会支持;缺乏正确的交往技巧,不能与同学和睦相处;缺少关爱,面对挫折和压力无从宣泄。老师过于严厉的批评,部分教师缺乏对发展心理学的学习,不能正确看待青春期孩子的出现的行为问题,对问题夸大,上升到道德败坏或者心理扭曲,采取了不恰当的教育方式。

咨询效果评估 

经过10次的心理辅导,基本达到预期目标

(一)社会接纳程度评估

   家里人反映:与父母在一起很开心,话明显多了,饭桌上时常提起学校发生的有趣的事。

   老师反映:发言较之前明显主动,成绩也在逐步提高,现在还是学校羽毛球队队员。

   同学反映:他羽毛球打得很棒,时不时还教我们几招呢,学习上有问题,也会向同学请教了。

(二)自我接纳程度评估

求助者自我评估:情绪低落明显好转,并对自己建立起信心,开始以积极的热情投入自己的学业当中。尤其是有了亲人对他的支持和认同,他感觉自己也还不错。